一、中等職業(yè)學校開設會計電算化課程的目的

    財政部在1994年5月頒布的《關于大力發(fā)展我國會計電算化的事業(yè)的意見》中提出：我國會計電算化發(fā)展的總體目標分兩步走：第一步，到2000年，力爭達到有的40%一60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級以上國家機關在會計核算方面全面實現(xiàn)電算化，其他單位達到10%一30%。第二步到2010年，力爭使80％以上的基層單位基本實現(xiàn)電算化。文件中規(guī)定了會計電算人員培訓目標及層次，根據(jù)財政部規(guī)劃，到2000年在城市單位工作的會計人員應有60%一70%已接受會計電算化初級知識培訓，掌握會計軟件的基本操作；15％接受中等專業(yè)知識的培訓，基本掌握會計軟件維護的技能；5%能夠從事程序設計和系統(tǒng)設計工作，成為會計電算化高級人才。根據(jù)這一要求，我們應明確中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的目標。要放在15％接受中等專業(yè)知識培訓，基本掌握會計軟件維護技能這一層次上，同時也要兼顧一小部分成績優(yōu)秀的學生，讓他們達到更高層次。近年來。由于教育體制深化改革，普通高中、高校大量擴招，使得中等職業(yè)學校生源不足，生源質(zhì)量下滑。教師的教學思想往往很難貫徹，有時候一節(jié)課的內(nèi)容要分兩次課講授。針對這一情況，中等職業(yè)學校教學應按照“應知”、“應會”的要求。照顧大多數(shù)學生。認真貫徹教育要創(chuàng)新發(fā)展的原則，立足培養(yǎng)應用型人才，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這就要求學完本專業(yè)課后學生即能做到以下幾點：

    1．根據(jù)已經(jīng)學習和掌握的會計電算化專業(yè)知識，能夠結合本單位的實際情況，選擇適合的財務軟件。

    2．獨立操作通用的會計軟件。

    3．用掌握的計算機和會計知識對財務軟件使用過程中出現(xiàn)的問題進行維修、維護及二次開發(fā)。

    4．根據(jù)會計電算化知識，熟悉財務軟件的基本流程，掌握會計軟件內(nèi)部控制，對會計信息的正確性及準確性進行判斷。

    二、會計電算化課程的特點

    （一）涉及的相關專業(yè)課程較多

    會計電算化專業(yè)包含會計知識和計算機知識、會計知識以財務會計、工業(yè)企業(yè)會計、管理會計、財務管理等內(nèi)容為主。計算機知識包括計算機原理、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡技術等相關課程、因此，大多數(shù)財會專業(yè)及電算化專業(yè)應在最后一學期或相關課程開設完畢之后才能開設本課程。針對這一特點，在教學過程中應采取邊復習過授課的方法，對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)多下功夫。

    （二）要有扎實的專業(yè)課基礎，跟上時代發(fā)展步伐

    隨著我國加入WTO，對財會人員的素質(zhì)要求越來越高。我國經(jīng)濟要跟世界接軌，會計要先行。為了迎接WTO的挑戰(zhàn)，會計制度和會計準則會不斷修改、增加、更新，每一年都有新準則、新制度出臺。會計電算化課開設的時間較晚，學生已學習的會計制度和會計準則，有的已經(jīng)陳舊過時，會計電算化課程又不能按舊會計準則和舊會計制度處理相關的問題。計算機課程也是如此，入學時學習的操作系統(tǒng)等課程，到開設會計電算化時已經(jīng)升級了。這樣講授電算課程時，就要給學生補充新知識、新內(nèi)容。

    （三）實踐。勝強會計電算化教學內(nèi)容，主要以計算機和會計專業(yè)理論與實踐為基礎，必須加強理論與實踐課程的教學，才能使學生充分理解、掌握該門課程的設置原理及學習該門課程的重要性。收到良好效果。課堂教學不應僅僅局限在會計信息系統(tǒng)的基礎知識和幾個功能模塊設計與實現(xiàn)，還需要以某一通用財務軟件為例講授，掌握實際操作技能，分析基本功能模塊設計與實現(xiàn)的理念，找出其不完善的地方，鼓勵學生自己動手開發(fā)、我校95級學生開發(fā)設計的工資核算系統(tǒng)就很有創(chuàng)意，具有推廣價值。通過采用財務軟件公司的多媒體教學光盤，將更多的理論知識以豐富多彩的形式傳授給學生，使學生在短時間內(nèi)獲得更多的知識，學生通過上機操作具體軟件，增強了實際操作能力、在采用多媒體教學過程中，學生邊學習邊操作，提高了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。

    （四）程序設計教學內(nèi)容

    為使學生能夠在原有軟件基礎上進行二次開發(fā)，對計算機的某一重點模塊進行講解，應采用流程圖的方法。以工資系統(tǒng)為例，工資核算系統(tǒng)又可細分為幾個模塊，把模塊流程圖表示出來，鼓勵學生采用自己熟悉的語言把自己的設計思想表達出來，讓學生在實踐中獲得學習的樂趣。

    （五）網(wǎng)絡技術發(fā)展對會計電算化的影響

    我國的電算會計教學一直采用傳統(tǒng)的教學方式，即以教師為中心的班級授課，教學手段主要是投影視、單機、財務軟件教學版。隨著科技的發(fā)展，其局限性越來越明顯、這主要表現(xiàn)在：①傳統(tǒng)教學法教學范圍和教學信息量小，效率低。②教學過程單一。③教學模式固定。④受時間空間限制，不能開展遠程教學。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，今后學校的教學形式將主要通過局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的方式進行，遠程教育將成為未來教育發(fā)展的主要形式。中等職業(yè)學校的發(fā)展也將以應用新的信息技術為主，不斷改善網(wǎng)絡教學環(huán)境、大力發(fā)展網(wǎng)絡教學，網(wǎng)絡將使會計電算化系統(tǒng)之間傳遞信息更為快捷、方便。

    三、對中等職業(yè)學校開設會計電算化課程的設想

    （一）加大實踐課時

    會計電算化是一門實踐性、操作性很強的學科，應重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練，這符合中等職業(yè)學校由應試教育向素質(zhì)教育轉變的教育體制改革的方向。操作能力的培養(yǎng)必須進行大量的實踐課教學，使學生全面領會會計軟件設計的方法和過程，改變中等職業(yè)學校理論與實踐都不突出的弱點，突出實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點。這樣，中等職業(yè)學校才有競爭力，才能適應社會發(fā)展人才的需要。

    （二）降低程序開發(fā)設計難度，加強原有商用軟件的二次開發(fā)

    中等職業(yè)學校學生與大專院校學生起點不同，文化基礎不同，講授的側重點也應有所不同。大學會計電算化課程把程序開發(fā)設計作為重點來學習，而中等職業(yè)學校則應把重點內(nèi)容放在對原有軟件的二次開發(fā)上、由于中等職業(yè)學校會計電算化沒有統(tǒng)一的教材，在采用大專院校教材時，要要注意到與大專院校的區(qū)別，將授課重點定在對原有軟件的二次開發(fā)上。

    （三）非會計電算化專業(yè)與會計電算化專業(yè)課程設置內(nèi)容應有所區(qū)別

    中等職業(yè)學校不提倡學生學習專業(yè)過于細化，我們倡導“一專多能，全面發(fā)展”，要求專業(yè)特點突出。對會計電算化專業(yè)的學生，不但要求掌握會計專業(yè)知識，而且還要有過硬的計算機本領。不但能操作使用會計核算軟件，更要求維護與開發(fā)、在專業(yè)課程設置和課時安排上應有所側重、電算化專業(yè)的學生除了與財會專業(yè)主要專業(yè)課程相同外，還應加大有關計算機維護維修方面的課時，增加有關計算機專業(yè)方面的專業(yè)課，提高信息技術水平。