所得稅會計資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法是所得稅會計教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我們試用了不同的教學(xué)方法。本文通過教學(xué)效果問卷調(diào)查，結(jié)果表明，以歸納法為主、演繹法為輔是一種比較好的教學(xué)方法。

　　一、歸納法與演繹法概述

　　歸納法又稱歸納推理，同演繹推理相對，即由特殊推到一般的推理過程。在教學(xué)中運用歸納法即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歸納推理過程得出結(jié)論并獲得知識的一種教學(xué)方法，它通常與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。歸納法的實質(zhì)是啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實世界具體事物出發(fā)，探索發(fā)掘新的知識和理論。其主要特點是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受已有知識和經(jīng)驗的局限，鼓勵其發(fā)揮自己的新見解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。但該方法還存在一定局限性，有可能會使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不夠扎實，在學(xué)習(xí)中走彎路。

　　演繹法又稱演繹推理，同歸納推理相對，即由一般推到特殊的推理過程。用演繹法施教要求教師從已知最抽象最高深的大原則、大定理開始，進行一步步的深入推演，它常與演講式、灌輸式相聯(lián)系。演繹法的實質(zhì)是依靠人類已有的知識和理論，去認(rèn)識現(xiàn)實世界中的具體事物。其主要特點是基于前人積累起來的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，形成思維的條理性、層次性、邏輯性，系統(tǒng)地把握知識，夯實基礎(chǔ)。但是演繹法中純理性抽象的成分多，容易產(chǎn)生理論脫離實際的問題，不利于學(xué)生主動性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　歸納推理是從特殊性到一般的認(rèn)識過程，而演繹推理則是從一般到特殊性的認(rèn)識過程。歸納推理的結(jié)論一般超出了前提所斷定的范圍(完全歸納推理除外)，而演繹推理的結(jié)論和前提之間的聯(lián)系是必然的，其結(jié)論不會超出前提所斷定的范圍。一個演繹推理只要前提真實并且推理形式正確，那么其結(jié)論就必然真實。

　　馬克思主義哲學(xué)告訴我們，歸納推理與演繹推理是人們認(rèn)識客觀事物的工具和方法，它們是對立統(tǒng)一的，既各有側(cè)重、相互區(qū)別，又緊密聯(lián)系、互相依賴。從唯物辯證法的觀點來看，演繹推理通常來自于歸納推理概括和總結(jié)，從這個意義上說，沒有歸納推理也就沒有演繹推理。而歸納推理也離不開演繹推理，歸納的分析、綜合過程所利用的工具(概念、范疇)是歸納本身所不能解決和提供的，這需要借助于理論思維，依靠人們先前積累的一般性理論知識的指導(dǎo)，而這本身就是一種演繹活動。

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